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70年,那些影響教育的名句熱詞

時間:2019年09月30日   來源:《中國教育報》   作者:   通訊員:張素芬   閱讀:次

好好學習,天天向上

“好好學習,天天向上”是毛泽东同志为少年儿童题写的最著名的题词之一。它影响深远,意义重大,几十年来成为深入人心的班风、校训,成为广大青少年勤奋上进的座右铭,成为指导青少年学习、约束青少年行为的引导性、规范性的基本要求,激励着一代代青少年努力学习、奋发向上、成人成才。

1951年5月3日,苏州市金阊小学8岁小学生陈永康,灵敏机智地配合解放军抓住企图炸毁学校的特务,并负伤。毛泽东同志得悉后,亲笔题词:好好學習,天天向上。并派人将题词制成了一面锦旗,送给少年陈永康。同时向全国青少年发出了“好好學習,天天向上”的号召。《革大改造报》在当年5月28日对陈永康事迹进行宣传报道,并刊发这个题词,这是最早对“好好學習,天天向上”的公开报道。同年9月底,毛泽东在中南海设宴欢迎进京参加国庆庆典的各省代表团成员,马三姐代表安徽团向毛泽东主席敬酒。马三姐是电影《渡江侦察记》中的英雄刘四姐的原型,那时她才15岁。10月4日,马三姐被接到毛主席家中。交谈中,毛主席从书架上拿出一本笔记本,在扉页写下:好好學習,天天向上。

毛泽东主席的这一题词有着特殊的历史背景,蕴含党中央对国民教育的深厚情怀和殷切期望。早在1945年中共第七次全国代表大会上,毛泽东在《论联合政府》的报告中提出“从百分之八十的人口中扫除文盲,是新中国的一项重要工作”。1950年9月,第一次全国工农教育大会召开,提出了“推行识字教育,逐步减少文盲”的口号,随后掀起了第一次全国性的扫盲运动。新中国成立之初,学龄儿童入学率只有20%左右,全国80%以上人口是文盲,提高全民族的科学文化素质任务艰巨。正是基于这一文化教育需要的背景,毛泽东关心全国少年儿童的教育学习,关怀全国工农干部的教育学习,关注新中国文化教育建设高潮的到来,写下了具有深远历史意义的“好好學習,天天向上”的光辉题词。

隨著黨中央對教育的高度重視和政府對教育投入的日益增加,我國教育在整體上早已擺脫了貧困、短缺的狀態。改革開放以來,教育發展全面提速,尤其是黨的十八大以來,我國教育改革發展取得了巨大成就,2018年,九年義務教育鞏固率達94.2%,高等教育毛入學率已達到48.1%,高于中高收入國家平均水平。教育事業發展有效提升了全民族的科技文化素質,爲社會主義現代化建設培養了大量人才。

“好好學習,天天向上”尽管是为少年儿童而题写,但却蕴含着丰富的“学习思想”。毛泽东非常重视“学习”,并有专文论述“学习”问题,如《改造我们的学习》。这篇文章虽然写于1941年,但它所包含的哲理,如“不注重研究现状,不注重研究历史,不注重马克思列宁主义的应用”“理论和实际分离”“粗枝大叶,夸夸其谈,满足于一知半解”“有的放矢”“实事求是”等,对当前如何去理解“学习”的真正含义,仍具有重要的指导和启迪意义。

當前,青少年是知識經濟時代的主力軍,是科教興國的中堅,是中華民族複興的希望。面臨知識經濟時代和信息社會,青少年要學會做人、學會勞動、學會求知、學會創造、學會健體、學會生活、學會交際和學會審美等。這既是當今和未來青少年的學習任務和學習目標,也是對他們最基本的學習要求,亦是該題詞的深意所在。

重温毛泽东主席对少年儿童题写的“好好學習,天天向上”,回顾我国教育事业由小到大,由弱到强的发展变迁,以铭记那段艰难的教育发展史,牢记党和政府在教育发展道路上筚路蓝缕的艰辛,激励我们在实现中华民族伟大复兴的中国梦的道路上不忘初心、牢记使命、砥砺前行。(作者 王飞 系西北师范大学中国史专业博士研究生)

《中國教育報》2019年09月19日第2版

 

教育要面向現代化,面向世界,面向未來

1983年9月,北京景山学校向一直高度关心教育工作的邓小平同志致信汇报学校教育改革情况,并希望邓小平同志为学校题词。不久,在那年的国庆节,邓小平同志欣然为景山学校题词:“教育要面向現代化,面向世界,面向未來。”

教育的“三個面向”最重要的特征是其具有國家戰略發展方向的導向性,爲隨後我國教育體制的改革和發展指明了方向。1985年5月,中共中央發出《關于教育體制改革的決定》,吹響了我國教育改革的號角。這份文件明確指出“爲九十年代以至下世紀初葉我國經濟和社會的發展,大規模地准備新的能夠堅持社會主義方向的各級各類合格人才”,“必須極大地提高全黨對教育工作的認識”,堅持教育的“三個面向”。

爲了指導上世紀90年代乃至21世紀初我國教育的改革和發展,1993年2月,中共中央、國務院印發了《中國教育改革和發展綱要》。在這份文件中,再一次強調要堅持教育的“三個面向”,以“更好地爲社會主義現代化建設服務”。2001年,《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中再次將教育“三個面向”作爲指導21世紀我國基礎教育改革與發展的指導思想。2010年6月發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》,仍然強調要“按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求……推動教育事業在新的曆史起點上科學發展”。

“面向現代化”是“三個面向”中的核心。實現現代化是中國共産黨的一個重要使命,中國共産黨早在新中國成立伊始就提出了建設社會主義現代化的目標。黨的十九大報告又指出:新時代的總任務是實現社會主義現代化和中華民族偉大複興,要在本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。可見,教育要面向現代化將繼續成爲我國實現社會主義現代化和中華民族偉大複興的重要基礎保障。

教育要面向現代化,決定了教育必須面向世界、面向未來。黨的十九大報告提出,我們國家要“堅持推動構建人類命運共同體”“促進全球治理體系變革”“共同創造人類的美好未來”。這進一步點明了我們的教育要繼續面向世界、面向未來。尤其是在當前歐美“逆全球化”思潮泛濫的背景下,我國的教育更要“不忘本來、吸收外來、面向未來”,爲“更好構築中國精神、中國價值、中國力量”而服務。

面向未來,我們要繼續全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務,培養全面發展的社會主義建設者和接班人。教育要面向現代化、面向未來,必須紮根中國大地,堅持正確的辦學方向,著眼于爲社會主義現代化事業培養千千萬萬高素質的人才,從根本上解決“培養什麽人、爲誰培養人、如何培養人”的重要問題。以義務教育爲例,其質量事關億萬少年兒童健康成長,事關國家發展,事關民族未來,要統籌推進課程教材、招生考試、質量評價、教學研究、辦學活力、經費投入等關鍵領域的改革,努力爲提高義務教育質量創造條件。再以“雙一流”建設爲例,既要有中國自信,又要有全球視野。我們要充分意識到我國的高等教育已取得了巨大成就,有一批高校逐漸跻身于“世界一流大學”行列;但同時必須克服驕傲自滿的情緒,依然要擴大高等教育的國際交流與合作。

总之,我们要从历史、时代和全局的高度重温邓小平同志“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”的题词,把“三个面向”精神融入教育改革发展事业中。(作者 李锋亮 系清华大学教育研究院副教授)

《中國教育報》2019年09月24日第2版

 

教育是國之大計,黨之大計

“教育是國之大計,黨之大計”是习近平总书记在2018年全国教育大会上对教育在新时代的重要地位作出的高度概括,具有重要和深远的意义。习近平总书记在讲话中指出,教育是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程,对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。

“教育是國之大計,黨之大計”这一重要论断体现了习近平总书记对教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩,为我国教育工作的根本任务及教育现代化的方向目标同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同国家综合国力和国际地位相匹配提供了科学指南。

新中國成立70年來,我國教育事業經曆過曲折曆程和艱難探索,在不斷改革創新中取得了舉世矚目的巨大成就,主要體現在:基本普及了九年義務教育,全民受教育水平大大提高;基本建成了結構較完整、專業較齊全的職業教育體系;高等教育已進入由大衆化向普及化邁進的新階段;研究生教育正在由規模擴張的外延式發展向質量提升的內涵式發展新階段邁進。2018年全國教育事業發展統計公報最新結果顯示,我國學前教育毛入學率已達到81.7%,小學學齡兒童淨入學率達到99.95%,初中階段毛入學率爲100.9%,高中階段毛入學率88.8%,高等教育毛入學率達到48.1%。上述數據從一個側面充分表明,在黨中央的堅強領導下,教育系統在推進教育優先發展戰略過程中,各級各類教育取得顯著成就,在加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意教育的征程中邁出了新的步伐。

但我们同时也要清楚地认识到,在取得巨大成就的同时,我国教育工作仍然面临一些突出问题和挑战,例如:在基础教育中,不断促进教育资源实现更优质的均衡配置,并适当向老少边穷岛和社会弱势群体倾斜依然是最为重要的公共政策议题之一;在职业教育中,还存在着体系建设不够完善、职业技能實訓基地建设仍需加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题;在高等教育中,如何由高等教育大国向高等教育强国转变、不断增强高等教育的国际竞争力,如何使我国的高等教育国际影响力与国家地位相匹配,如何进一步增强高校的办学特色和活力,依然是发展过程中面临的紧迫任务。

“十年之计,莫如树木。终身之计,莫如树人。”当今国际之间综合国力的竞争归根结底是人才的竞争,而人才的竞争归根结底要依赖于教育。今天,没有哪一项事业像教育这样影响甚至决定着国家长治久安,影响甚至决定着国家崛起和民族未来。教育是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程。认真学习贯彻习近平总书记的重要讲话精神,牢牢把握教育这个国之大计、党之大计,坚持优先发展教育事业,不断加快推进教育现代化和教育强国建设,不断提高教育质量,努力辦好人民滿意的教育,不断培养一代又一代社会主义建设者和接班人,坚持久久为功,这对增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。(作者 高耀 系天津大学教育学院副教授)

《中國教育報》2019年09月26日第2版

 

扣好人生第一粒扣子

2014年5月4日,習近平總書記在北京大學考察時提出青年要自覺踐行社會主義核心價值觀:“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向,而青年又處在價值觀形成和確立的時期,抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣,如果第一粒扣子扣錯了,剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”

同年9月9日和12月20日,習近平總書記在北京師範大學和澳門大學橫琴新校區考察時,進一步要求廣大教師要引導和幫助青少年學生扣好人生第一粒扣子。他強調,通過中華優秀傳統文化,可以起到這樣的引導作用。此後,他多次在重要場合的講話中進一步闡述和豐富了“扣好人生第一粒扣子”的思想內涵、目標任務,爲學生成長成才指明了方向。

“扣好人生第一粒扣子”是習近平總書記對新時代廣大青年學生的深切勉勵和深情寄托。這句話既生動又形象地闡釋了青年學生價值取向的形成規律,用“扣扣子”來比喻青年學生理想信念教育的重要性和特殊性,充分體現了以習近平同志爲核心的黨中央對青年一代的殷切期望。

“扣好人生第一粒扣子”科學論斷的提出,是習近平總書記對曆史現實和複雜形勢的准確判斷,對青年成長需求和教育規律的准確把握。從全球來看,各種僞裝的“普世價值”和種種娛樂文化對我國青少年正確價值觀的形成産生了不良影響。同時,國內經濟發展轉型和社會結構調整引發多元價值觀的碰撞,一定程度上出現了信仰危機、理想失落、道德滑坡等價值失範現象。

爲了有效應對當前的問題,黨的十八大明確提出“倡導富強、民主、文明、和諧,倡導自由、平等、公正、法治,倡導愛國、敬業、誠信、友善,積極培育社會主義核心價值觀”。2013年12月,中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》進一步明確指出,社會主義核心價值觀要與中國特色社會主義發展要求相契合、與中華民族傳統文化和人類文明優秀成果相承接,融入到國民教育全過程,落實到經濟發展實踐和社會治理中。

用社會主義核心價值觀構築青年心中的精神大廈,這是習近平總書記始終牽挂的。在黨的十九大報告中,他指出要以培養擔當民族複興大任的時代新人爲著眼點,發揮社會主義核心價值觀的引領作用。

廣大青年要找准人生方向,始終堅持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,在勤學、修德、明辨、笃實上下苦功夫,系好第一粒扣子,爲今後每一個人生理想、每一份事業發展奠定堅實基礎。“高山仰止,景行行止”,廣大青年要始終牢記習近平總書記的諄諄教誨,在日常學習、生活、工作中真正“扣好人生第一粒扣子”,不忘初心,不負青春。

今年是中华人民共和国成立70周年,党中央全面部署开展“不忘初心,牢记使命”主题教育活动,推动全党更加自觉地为实现新时代党的历史使命不懈奋斗。在新的起点上,面对愈加复杂的国际形势与新时代伟大斗争的需要,应该愈加重视青年的“第一粒扣子”问题。冠必正,纽必结,“第一粒扣子”是党科学定位青年成长成才的初心,是学校立德树人的使命,是青年立鸿鹄志的初心和担当时代责任的使命。(作者 张龙 系浙江省丽水学院马克思主义学院副教授)

《中國教育報》2019年09月27日第2版

 

百年大計,教育爲本

“百年大計,教育爲本”在我国改革开放之后提出,一经提出便广泛流传。它简洁而深刻地论述了教育在国家发展中具备的基础性、先导性作用。它正本清源,引领了举国上下对教育的重视,极大促进了中国教育乃至中国经济社会的发展,意义重大,影响深远。

1985年出台的《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“社会主义建设必须依靠教育。”1987年,党的十三大首次提出了“百年大計,教育爲本”。在此之后,我国历届领导集体均把这一论断作为教育基本功能的论断,并在不同场合重申这一论断。江泽民同志、胡锦涛同志在讲话中均明确提出过“百年大計,教育爲本”,并将之作为科教兴国战略的基本论点;党的十八大以来,习近平总书记高度重视教育事业发展,在讲话、书信中多次提到“百年大計,教育爲本”。在2018年全国教育大会上,习近平总书记进一步指出:教育是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程,对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。

何谓“本”?“本”就是“一”,是“原点”也是出发点。何谓“百年大计”?通常是指国之大计,即国家的长远发展。国家的发展是一个复杂系统,其发展需要政治、经济、军事、文化等多个要素协同作用。那么百年大计为什么不是以经济为本、军事为本、文化为本,而是教育为本呢?“百年大計,教育爲本”换言之即是:国家发展,教育先行。一个国家、民族的竞争力归根结底靠人,而教育是培养人的事业。这种认识指明了教育在诸要素中具有超越其他要素的先导性作用和奠基性作用,是世界历史和经济理论共同揭示的普适性规律。

教育先行,是具有长远战略眼光的国家选择。教育先行,是现代经济发展最重要的动因。中国的教育为本、教育优先呼应着世界历史与经济学理论,同时自始至终具备鲜明的中国特色和时代特征,服务着中国的“百年大计”。我国在改革开放以后明确了以经济建设为中心,提出了“三步走战略”之后又明确了“两个一百年”奋斗目标。这个过程中,教育优先发展的基本点不变,但是着力点各有不同。1986年起,我国开始施行义务教育法,全民义务教育得以普及,为中国劳动力素质的提高奠定了基础;20世纪90年代我国提出财政性教育经费占GDP比例4%的目标,教育经费逐年增长,为世界最大规模教育体系提供了充足保障;高校扩招、“双一流”建设确保了创新型国家建设必需的人才储备;控辍保学、教育扶贫政策缩小了贫富差距确保教育公平,保证全面建成小康社会目标顺利推进……“百年大計,教育爲本”一直在与时俱进。

“百年大計,教育爲本”不仅见证了中国教育的发展成就,还提供了教育促进国家发展、个人成长的中国方案和中国智慧。对国家发展而言,它提示执政者应注重长远大计不搞权宜之计,更加注重人的培养而不仅是物质积累。对个人成长而言,它揭示出教育才是改变命运的根本手段。越是处在贫困中的家庭和个人,越是应当考虑长远的投资,正所谓“地瘦栽松柏,家贫子读书”。在贸易保护主义抬头、逆全球化趋势的复杂国际背景中,它在未来必将产生出新的智慧,让中国以及全世界通过教育优先发展搭建起人类命运共同体的相互理解的桥梁。(作者 潘昆峰 系中国人民大学副教授)

《中國教育報》2019年09月20日第2版

 

實施義務教育,不收學費雜費

“實施義務教育,不收學費雜費”,这句话见证了中国实现义务教育百年梦想的伟大历程,也见证了我国教育公平的巨大飞跃。

1986年4月《中華人民共和國義務教育法》正式頒布,以國家立法的形式正式確立我國實施義務教育,它的頒布和實施開創了中國教育史的新紀元,使我國普及義務教育有了法律保障。法律同時還規定,“國家對接受義務教育的學生免收學費。”體現了義務教育的強制、免費的特征。

改革開放以後,黨和國家立足當時實際,站在國家與民族發展上,把教育尤其是義務教育作爲擺在國家層面上來思考的重大命題。不過,當時無論是財力還是人力與精力,都難以保障龐大的義務教育發展的需要,于是國家在財政政策上就采用了“放權讓利”,提出了義務教育的地方負責、分級管理原則。縣、鄉、村就成了義務教育辦學責任主體。這一舉措在全社會興起了“興學重教”的熱潮,使學校校舍等辦學條件得到了明顯改善,我國義務教育快速發展,適齡兒童入學率、學生鞏固率和學生初中畢業率都得以大幅提升。

隨著國家經濟社會發展提速,保障義務教育的能力也不斷增強。從2001年起,教育部和財政部對部分農村地區義務教育階段家庭經濟困難學生試行免費提供教科書制度,“兩免一補”(免雜費、書本費,補助寄宿生生活費)開始走入人們視野。

2006年《中华人民共和国义务教育法》进行了修订,首次明确 “实施义务教育,不收学费、杂费”,明确国家将义务教育全面纳入财政保障范围,义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照该法规定予以保障。

從2006年開始,西部地區農村義務教育階段學生學雜費全部免除,2007年免費政策擴大到中部和東部地區,對貧困家庭學生免費提供教科書並補助寄宿生生活費。從2008年秋季學期開始,免除城市義務教育階段學雜費在全國範圍內實施。一億多適齡兒童少年上學免費成爲現實。從此義務教育發展迎來新階段,背後則是中國教育發展前所未有的大提速。

回过头来看,“實施義務教育,不收學費雜費”对我国基础教育尤其是义务教育发展有着极大的推动作用。

“實施義務教育,不收學費雜費”首先意味着义务教育责任主体回归政府,是政府承担教育主体责任的具体且务实的行动誓言;同时也说明教育回到政府社会公共服务的“核心地带”,体现了教育在政府体系与社会体系双体系中的重要地位。国家意志在义务教育过程中得以更大程度地体现,国家对义务教育的指导与影响无论是范围还是作用都有了更多的“话语权”。由于实施义务教育,从国家层面依次而至省级、市级、县级乃至于校级层面,各种管理标准有了更为规范的要求。

“實施義務教育,不收學費雜費”推动了义务教育质量整体提升。学校得以更加专注于教育教學,更加专注于学校内涵发展,更加专注于学生健康发展,正因如此,学校办学更加规范,学校教育教學更加遵循教育规律。基于这些,全国范围内义务教育阶段整体教育质量取得长足进步。

“實施義務教育,不收學費雜費”落地以来,从“有学上”到“上好学”,从普及义务教育到实现城乡义务教育优质均衡发展,我国义务教育取得了巨大发展,创造了世界教育发展史上的奇迹。坚持优先发展教育事业,充分保障教育投入,我们相信中国教育将取得更大成就。(作者 方华 系上海市崇明区教育学院科研室主任)

《中國教育報》2019年09月25日第2版

 

全社會都要關心和支持教育事業

“全社會都要關心和支持教育事業”的提出具有鲜明的历史印迹。

上世纪末,我国教育事业发展面临不少困难,教育基础比较薄弱。在政府财力有限的情况下,“全社會都要關心和支持教育事業”成为时代的呼声。从教育事业跨越式发展的历史轨迹中,可以看到我国聚全社会之力、凝聚全民智慧发展教育的清晰脉络。

1993年發布的《中國教育改革和發展綱要》指出:“全社會都要關心和保護青少年的健康成長。”江澤民在第三次全國教育工作會議上的講話中指出:“全社會都要對我們的下一代負責,人才培養和青少年的成長,不僅需要各級各類學校的努力,而且需要良好的社會環境。”2011年2月,胡錦濤在中共中央政治局舉行的優先發展教育、建設人力資源強國問題集體學習會上發表講話指出,要動員全社會關心和支持教育事業改革和發展。

“全社會都要關心和支持教育事業”这一口号也成为一个时代的教育命题,并上升为从全局上重视和解决教育问题的重大课题。很多地方首先在改善办学条件方面发力,依靠人民之力,社会集体智慧,掀起了人民群众自发捐款出力,社会各界筹款捐物的办学热潮,靠聚沙成塔、集腋成裘式的努力,建起了一所又一所新学校,托起了孩子们成才的希望,奏响了一曲感人肺腑的兴教交响乐。

“全社會都要關心和支持教育事業”这一口号对于催生教育理念的转变,也产生了重要影响力。全社会关心和支持教育事业的内涵不断得到延伸和拓展,社会通过监督、参与和献计献策,向教育倾注了巨大能量,给教育发展注入了新的活力,全国各地也创造出了不少大力发展教育的典型经验。

習近平總書記多次強調,教育是人民群衆最關心最直接最現實的利益問題之一,努力辦好人民滿意的教育,關鍵需要各級黨政部門擔負起首要責任,需要社會各界的支持和參與。這一系列重要論述和指示,充分體現了黨中央對教育事業的高度重視和親切關懷。

目前我们的办学条件已经发生了天翻地覆的变化,但随着人民群众日益增长的优质教育需求,加快人力资源大国向人力资源强国迈进,仍需要凝聚社会力量,形成教育改革发展的合力,努力辦好人民滿意的教育,培养一大批合格人才,以促进青少年全面健康成长。(作者 闫锁田 系甘肃省天水市教育局干部)

 

再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子

“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”,上世纪七八十年代,这句话曾经刷遍乡村的大街小巷,它体现了党和政府排除万难办好教育的坚定信念。

新中國成立後,教育與很多行業一樣在艱難中起步。直至上世紀八十年代,全國很多地方的鄉村中小學校舍還是泥土牆,校園裏到處是板結的泥土地面,“晴天一身灰,雨天一身泥”。學生坐的凳子和趴的桌子是幾塊木板釘起來的簡易桌凳,有的甚至就是泥土凳子、泥土桌子。就是在這樣艱苦的條件下,不少基層教師不求名利,全身心撲在教育事業上,造就了一大批適應改革開放需要的優秀人才。

随着改革开放的推进,经济有了一定的发展,越来越多的有识之士认识到教育发展的重要性。“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”成为当时以政府投入为主、全民兴办教育的主打口号。为了改善教育环境,推进教育发展,1986年4月我国颁布了《义务教育法》,标志着基础教育发展到一个新阶段。到20世纪末,我国基本普及了九年义务教育,基本扫除了青壮年文盲。1991年4月,团中央中国青少年发展基金会在北京举行新闻发布会,宣布从当日起在全国实施“希望工程――百万爱心行动”计划,旨在动员更多的人参与“希望工程”,尽快使我国因贫困而失学的儿童享有受教育的基本权利。

2001年教育部、財政部印發《關于對全國部分貧困地區農村中小學生試行免費提供教科書的意見》。2005年11月,我國首次發布全民教育國家報告,聚焦農村教育,宣布5年後農村義務教育全免費,2015年全國普遍實行免費義務教育。從2008年秋季開始,城鄉義務教育階段學生學雜費全部免除。2019年,教育部宣布:全國薄弱學校改造工作提前一年完成!農村學校煥然一新!

国家推进实施的一个个专项行动、一件件为民实事,正逐步让“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”的口号所描述的情况成为历史,教育在这一阶段迎来了又一个春天。

随着国家对于教育投入的逐年加大,很多地方的教育设施、教育装备都已升级换代,“再穷不能穷教育”这句话已经逐渐失去了现实基础,我们听到的机会也在不断减少。以笔者所在的苏北涟水县为例,围绕“一个不少、一个不错”的目标,对全县在籍在校家庭经济困难学生按学期进行减免资助,仅2019年春季已合计资助19619人,资助金额合计1590.9万元。近四年的涟水教育“硬件”可谓日新月异,累计投入18.5亿元,60余所薄弱学校改造完毕,全县40多万平方米的校舍焕然一新,教育资源不断丰富,教育布局持续优化。当年历经“办学难、上学苦”的人们满怀欣喜地享受着教育繁荣带来的福利,但当地政府有关部门和社会各界人士依旧铭记“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”,特别舍得在教育上投资,全力为孩子们创造更好的教育环境。(作者 李长春 系江苏省涟水县教育体育局局长)

 

不讓一個孩子因家庭經濟困難而失學

新中國成立70年來,我國一直在爲保障公平的入學機會而不懈奮鬥。

2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,“努力办好每一所学校,教好每一个学生,不让一个学生因家庭经济困难而失学。”2011年的政府工作报告中,将国家助学政策的目标再次明确为“不讓一個孩子因家庭經濟困難而失學”。此后,从中央到地方,都把“不讓一個孩子因家庭經濟困難而失學”作为明确的施政目标。这句话既表达了保障我国人民接受公平而有质量的教育机会的价值诉求,也展现了党和国家辦好人民滿意的教育的历史担当。

回溯曆史,我國積極構建並完善國家助學制度,確保每個孩子不因家庭經濟困難而失學。新中國成立初期,設立了學生供給制度、人民助學金和學雜費減免制度,鼓勵更多學生接受教育。改革開放初期,逐步形成了以“政府資助爲主導、社會資助爲補充”的雙向資助特點。高等教育的學生資助逐漸從以人民助學金爲主,過渡爲獎學金和助學金共存,再到獎學金和貸學金並行;中等職業教育由以人民助學金爲主,調整爲適當收取學費和減免學費;義務教育學生資助以助學金、學雜費減免爲主。

隨著改革開放的深入推進,我國教育資助體制改革步伐逐步加快。1993年,《中國教育改革和發展綱要》出台後,學生資助舉措逐步增多,資助主體逐步多元,資助規模進一步擴大,對學生的資助逐步由單一資助模式走向混合資助模式。2005年,《國家助學獎學金管理辦法》頒布並實施,標志著我國國家獎助學金的標准基本確立、程序逐步走向規範、管理逐步科學化。2008年,我國實現城鄉義務教育全部免除學雜費的目標,各地實施“兩免一補”政策和落實農村義務教育經費保障機制,有效緩解了農村貧困學生“上學難、上學貴”問題。

党的十八大以来,我国的学生资助水平进一步提高、力度进一步加大,资助政策的覆盖面逐年扩大。党的十九大以来,我国积极构建新时代学生资助体系,完善各级各类学生资助政策,从制度层面实现了国家助学政策所有学段、所有学校、所有家庭经济困难学生全覆盖的目标;并从经济贫困家庭学生的切身利益出发,完善资助标准,改进资助方式,以提高受资助学生的自尊感、幸福感、获得感为价值追求,以帮助经济贫困家庭的学生实现人生理想为终极目标。据统计,2018年全国资助各类家庭经济困难学生近1亿人次,基本做到了家庭经济困难学生“应助尽助”,有力地保障了公民的受教育权。“不讓一個孩子因家庭經濟困難而失學”成为现实。(作者 李健 系北京师范大学中国教育政策研究院教师)

 

學高爲師,身正爲範

“學高爲師,身正爲範”,是著名教育家陶行知先生的名言。“学高为师”指的是教师必须知识面广,有高超的教育教學能力。“身正为范”指的是教师是高尚人格的化身,教师的言行就是学生可供参照的道德标准。

在国内不少高校尤其是师范类院校,我们经常能够看到写有“學高爲師,身正爲範”字样的墙壁或横幅,它既是对高校教师进行时时鞭策,更是对有志于从事教师职业的大学生的一种“润物细无声”式的心灵指引。

“師者,所以傳道、授業、解惑也。”身爲一名教師,要有淵博知識,善于啓發學生思考,做學生求學路上的引路人。身爲一名教師,要培養學生良好的道德情操,做學生爲人爲學的楷模。

“學高爲師,身正爲範”是无数教师的座右铭。事实上,提高教师学识水平,加强师德建设,不仅关乎教师个人的发展,关乎学生的成长,更关乎教育强国建设,关乎民族复兴大业,因为“教师是立教之本、兴教之源。”

2014年9月9日,教师节前夕,习近平总书记在视察北京师范大学时所作的讲话中,提出了“四有好老师”的理念,即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。这为新时代教师的成长指明了道路。“四有好老师”是对“學高爲師,身正爲範”的深化和提升,更有助于指引广大一线教师做好学生的“大先生”和引路人。广大一线教师要始终努力提高自身道德情操,提高知识水平和教学能力,为培养社会主义建设者和接班人而不懈努力,为实现我国教育现代化和教育强国建设而不懈奋斗。(作者 曹灿辉 系湖南省益阳市赫山区教育局工作人员)

 

辦好人民滿意的教育

习近平总书记在十九大报告中强调:建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,辦好人民滿意的教育。

新中國成立70年來,我國教育發展始終葆有人民立場,蘊含人民情懷,彰顯我們黨全心全意爲人民服務的根本宗旨。特別是黨的十八大以來,以習近平同志爲核心的黨中央把教育事業放在優先位置,人民群衆的獲得感不斷增強,對教育的滿意度不斷提升。

“教育兴则国家兴,教育强则国家强。”党中央提出辦好人民滿意的教育,是建设教育强国的需要,更是提高人民综合素质、促进人的全面发展的需要。发展是第一要务,人才是第一资源,创新是第一动力,辦好人民滿意的教育才能培养更多人才,为实现民族复兴提供坚实的人才支撑。

为了辦好人民滿意的教育,党中央在顶层设计上出台了一系列行之有效的制度。从推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育,办好学前教育、特殊教育,普及高中阶段教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,到完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作;从加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展,到健全学生资助制度,使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育、更多接受高等教育……“民有所呼,我有所应”,制度安排不仅有针对性,更有前瞻性,极大地提升了民众的满意指数。

当然,人民对美好生活的需要日益广泛,对教育的要求也在全方位提高,比如解决了“有学上”,还盼望“上好学”,这就为相关部门提出了更大挑战,辦好人民滿意的教育只有进行时,没有完成时。

“加快推进教育现代化、建设教育强国、辦好人民滿意的教育”,在去年9月召开的全国教育大会上,习近平总书记又一次强调辦好人民滿意的教育。新时代,新使命,只要不忘初心,坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路,进一步深化对中国特色社会主义教育规律的认识,让教育发展成果更多更公平地惠及全体人民,我们的教育就能让广大人民群众更加满意,为提高人民综合素质,实现中华民族伟大复兴奠定坚实根基。(作者 王石川 系媒体评论员)

《中國教育報》2019年09月27日第2版

 

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